COMPETENCIAS

COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES EN EDUCACIÓN BÁSICA.

1.   Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje.

2.   Administrar la progresión de los aprendizajes.

3.   Concebir y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación.

4.   Envolver a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.

5.   Trabajar en equipo.

6.   Participar en la administración de la escuela.

7.   Informar y envolver a los padres.

8.   Utilizar nuevas tecnologías.

9.   Enfrentar los deberes y los dilemas éticos de la profesión,.

10 .    Administrar su propia formación continúa.

COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR

1. Propicia un clima escolar conducente al aprendizaje y crea espacios más allá del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano integral de los estudiantes.

·         Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes, y contribuye a la armonía y convivencia plural.

·         Propicia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos y funge como mentor en crisis personales e interpersonales de los estudiantes.

·         Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

·         Promueve el interés y la participación de los estudiantes, a partir de una conciencia cívica, ética y ecológica, en la vida de su escuela, comunidad, región, país y el mundo.

·         Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.

·         Promueve estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades extracurriculares entre los estudiantes.

2. Facilita e impulsa el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a las circunstancias sociales y culturales que los rodean.

·         Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.

·         Fomenta la autonomía de los estudiantes en la toma de decisiones.

·         Reconoce el impacto proveniente del medio y de situaciones ajenas a la escuela y construye estrategias para su manejo adecuado.

·         Responde de manera comprensiva, respetuosa y efectiva a las solicitudes de ayuda o apoyo de los estudiantes.

·         Atiende a los estudiantes que presentan mayores rezagos o grados de dificultad.

·         Orienta a los estudiantes para que elijan con mayor certeza entre las opciones profesionales y académicas que se les presenten.

·         Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

·         Identifica las características propias de los estudiantes en lo individual y en grupo, y desarrolla estrategias docentes apropiadas.

3. Anima y facilita el aprendizaje autónomo.

·         Alienta entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.

·         Promueve el pensamiento crítico y reflexivo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

·         Fomenta la cooperación entre los estudiantes así como el aprendizaje en común.

·         Alienta expectativas razonables entre los estudiantes y estimula la motivación individual y de grupo.

·         Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión personal en forma oral y escrita.

·         Propicia la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación entre los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

4. Planifica los procesos de enseñanza-aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

·         Reflexiona críticamente sobre los contenidos de las asignaturas a su cargo.

·         Identifica los conocimientos previos de los estudiantes y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellos.

·         Desarrolla lógicamente las secuencias que facilitan el aprendizaje.

·         Diseña actividades y materiales adecuados para la enseñanza de los contenidos de un plan de estudios.

·         Valora y explicita los vínculos existentes entre los contenidos de las asignaturas a su cargo y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

·         Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

·         Diseña planes de trabajo basados en la investigación, la lectura y la realización de proyectos, orientados a la formación de competencias.

5. Lleva a la práctica procesos de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva y creativa.

·         Expresa ideas y conceptos con claridad y de manera ordenada en el salón de clases, y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

·         Alienta la participación de los estudiantes en el salón de clases y en su comunidad educativa.

·         Adapta continuamente los planes de enseñanza-aprendizaje atendiendo a los resultados de los estudiantes.

·         Optimiza el tiempo y los recursos en el salón de clases.

·         Improvisa soluciones creativas ante problemas e imprevistos surgidos en el salón de clases.

·         Dispone de tiempo dentro y fuera de clases para responder dudas, y para consultas y tutorías.

·         Provee de bibliografía relevante y promueve la investigación a través de diversos medios.

·         Aprovecha y explora continuamente el potencial didáctico de las nuevas tecnologías.

6. Evalúa y da seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y su trabajo académico.

·         Establece adecuadamente los criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en objetivos específicos y los comunica de manera efectiva a los alumnos.

·         Evalúa el aprendizaje de los alumnos con un enfoque formativo, con énfasis en la adquisición y perfeccionamiento de competencias.

·         Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva, constante y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

·         Fomenta la autoevaluación entre los estudiantes como mecanismo para que den seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.

·         Comunica a los padres los resultados de las evaluaciones de sus hijos con claridad y responde a dudas sobre su desempeño en la escuela.

7. Interactúa y colabora de manera efectiva con otros docentes, con los propios estudiantes y padres de familia, así como con la comunidad en apoyo del aprendizaje.

·         Participa de manera creativa en proyectos escolares, así como en la gestión institucional, en calidad de miembro de una comunidad académica y de la sociedad.

·         Construye un proyecto de formación dirigido a los estudiantes en forma conjunta con otros docentes, los directivos y el personal de apoyo de la institución.

·         Impulsa procesos de mejoramiento en la escuela.

·         Atiende las expectativas y necesidades de los estudiantes y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.

8. Organiza la propia formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

·         Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.

·         Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza-aprendizaje.

·         Cuenta con una disposición favorable y apertura para la evaluación docente, la autoevaluación y la evaluación de pares.

·         Articula saberes de campos diversos en sus prácticas como docente.

·         Se nutre de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y el mejoramiento de su comunidad académica.

·         Participa y se mantiene en continua búsqueda de nuevas alternativas para enriquecer la propia formación continua.

COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

1.   Competencia pedagógica

2.   Madurez y estabilidad emocional

3.   Conocimiento de las materias administradas

4.   Comprensión de los procesos de aprendizaje

5.   Preocupación y respeto hacia las personas

6.   Capacidad de adaptación al equipo docente

7.   Toma de conciencia de la institución y su marco social

8.   Espíritu abierto y dinámico

El educador, debe ser un mediador, por lo tanto se le exigen actitudes de empatía, de permanente interacción, de valorización de todos los aspectos inherentes a su praxis docente y de las acciones humanas

COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

1.   Competencias para el aprendizaje permanente Éstas, implican la posibilidad de aprender, de asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la Vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
2.   Competencias para el manejo de la informaciónSe relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; con el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; con analizar, sintetizar y utilizar información, con el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
3.   Competencias para el manejo de situacionesSon aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir las consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas; y manejar el fracaso y la desilusión. 
4.   Competencias para la convivenciaImplican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con otros; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; y reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. 
5.   Competencias para la vida en sociedad Se refieren a la capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar teniendo en cuenta las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto a la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

·         Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

·         Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

·         Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

·         Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

·         Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

·         Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

·         Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

·         Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

·         Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

·         Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

·         Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

·         Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Se expresa y se comunica.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

·         Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.15

·         Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

·         Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

·         Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

·         Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

·         Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

·         Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

·         Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

·         Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

·         Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

·         Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

·         Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

·         Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

·         Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

·         Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

·         Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.16

·         Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

·         Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

·         Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

·         Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

·         Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

·         Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

·         Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

·         Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

·         Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

·         Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

·         Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

·         Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

·         Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.17

·         Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

·         Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

·         Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente

COMPETENCIAS DE LOS ALUMONOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR

1.   Trabajo por proyectos: En el que a partir de una situación problema se desarrollan procesos de aprendizaje y de construcción de conocimiento, vinculados al mundo exterior, a la cotidianidad y al contexto.

2.   Resolución de problemas: Esta metodología permite hacer una activación, promoción y valoración de los procesos cognitivos cuando los problemas y tareas se diseñan creativamente. Los talleres y seminarios son un buen ejemplo de ello.

3.   Enseñanza para la comprensión: Desde la perspectiva de Perkins, enfocar el proceso de aprendizaje hacia la comprensión implica organizar las imágenes y las representaciones en diferentes niveles para lograr la comprensión por parte de los estudiantes,  consecuentemente ellos aprenden a comprender y por consiguiente logran conciencia sobre cómo ellos comprenden. Comprender es el proceso por el cual se asimilan las representaciones y se les otorga un significado. Existen diversas metodologías que propician los cinco niveles de comprensión dados por Perkins (Ibid):

4.   Narrativo. Cuando el estudiante presenta un relato o narración acerca del concepto. Ej. Un relato sobre el origen de la constitución.

5.   Lógico – cuantitativo. Cuando el estudiante aborda el concepto mediante procesos deductivos o numéricos. Ej. Los análisis numéricos de contraste o comparar modelos económicos.

6.   Fundacional. Se aborda el concepto epistemológicamente desde sus diferentes connotaciones. Ej. El concepto de independencia, clima, socialización.

7.   Estético. Se da un abordaje del concepto desde la vivencia. Ej. El estudio del estado a partir del folklore y la cultura